28 Δεκεμβρίου 2011

ΠΑΓΚΟΣΜΙΑ ΔΙΑΚΡΙΣΗ ΓΙΑ ΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ

Μια ακόμα πολύ σημαντική διάκριση απέσπασε το Πανεπιστήμιο Κρήτης που συγκαταλέγεται ανάμεσα στα 500 καλύτερα Πανεπιστήμια του Κόσμου...
σύμφωνα με την κατάταξη των μεγαλύτερων ιδρυμάτων που δημοσιοποίησε το Πανεπιστήμιο Leiden.

Η αξιολόγηση των ανά τον κόσμο πανεπιστημίων έγινε λαμβάνοντας υπόψη την ερευνητική παραγωγή, τις επιστημονικές δημοσιεύσεις ,κριτήριο θεμελιώδες για την κατάταξη των πανεπιστημιακών ιδρυμάτων διεθνώς, και την απήχηση των πανεπιστημίων στο διάστημα 2005-2009.

26 Δεκεμβρίου 2011

PISA- ΦΙΝΛΑΝΔΙΑ

Το πρόγραμμα PISA καθιερώθηκε μετά από αξίωση των κρατών – μελών του Ο.Ο.Σ.Α. να έχουν σε τακτά χρονικά διαστήματα αξιόπιστα στοιχεία για τις γνώσεις και τις δεξιότητες των μαθητών τους αλλά και για την αποτελεσματικότητα των εκπαιδευτικών τους συστημάτων.
Το πρόγραμμα αξιολόγησης PISA χρηματοδοτείται αποκλειστικά από τις εισφορές των χωρών που συμμετέχουν, μέσω του Υπουργείου Παιδείας της κάθε χώρας.
Στον πρώτο διαγωνισμό του 2000 έλαβαν μέρος 43 χώρες, αλλά λόγω του μεγάλου ενδιαφέροντος συμμετοχής στο διαγωνισμό, το 2009 οι χώρες αυξήθηκαν σε 65 (μέλη του ΟΟΣΑ και συνεργαζόμενες) και το 2012 θα λάβουν μέρος 67. Η σημασία των διαγωνισμών PISA είναι τεράστια και συγκεντρώνει παγκόσμιο ενδιαφέρον διότι οι χώρες που παίρνουν μέρος σε αυτούς παράγουν τα 9/10 της παγκόσμιας οικονομίας!
 

25 Δεκεμβρίου 2011

ΤΑ ΓΛΩΣΣΙΚΑ ΟΡΙΑ ΤΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ

Μια ηλεκτρική κιθάρα στα χέρια του Αγγλου καθηγητή Mark Lewney μετατρέπεται σε διδακτικό μέσο προκειμένου να εξηγηθεί η θεωρία των υπερχορδών. Μικρά ρομπότ επιστρατεύονται για την εξήγηση της σημασίας των εναλλακτικών πηγών παραγωγής ενέργειας. Μαθητές διαγωνίζονται στην κατασκευή πολύπλοκων επιστημονικών πειραμάτων χημείας και φυσικής και τρεις διακεκριμένοι Ελληνες διανοούμενοι, ο καθηγητής Αρχαίας Ελληνικής Τεχνολογίας στο ΕΜΠ Θεοδόσης Τάσσιος, ο συγγραφέας Απόστολος Δοξιάδης και ο καθηγητής Φιλοσοφίας Αριστείδης Μπαλτάς, αναζητούν τα όρια ανάμεσα στη γλώσσα της επιστήμης και τη γλώσσα του πολιτισμού μας. Ο λόγος για το φεστιβάλ Επιστήμης–Τεχνολογίας που διοργάνωσε την περασμένη εβδομάδα, για 11η συνεχή χρονιά το Εθνικό Ιδρυμα Ερευνών σε συνεργασία με το Βρετανικό Συμβούλιο, μέσω του ευρωπαϊκού προγράμματος «Επιστήμης Κοινωνία». Οι δράσεις αυτές απευθύνονται κατά κύριο λόγο στην εκπαιδευτική κοινότητα και βεβαίως στο ευρύ κοινό, στοχεύοντας στο να παρέχουν τα εναύσματα για την επαφή με την εξειδικευμένη γλώσσα της επιστήμης και της τεχνολογίας.
 

ΤΡΕΙΣ ΜΑΘΗΤΕΣ ΤΡΕΙΣ ΓΛΩΣΣΕΣ

«Ηταν το καλύτερο δώρο που µπορούσαµε να πάρουµε εφέτος» λένε οι βραβευθέντες
Τρεις μαθητές, τρεις γλώσσες, ένα βραβείο
 
Η εικόνα ξεκινά µε δύο όµορφα κοριτσίστικα πρόσωπα που καλωσορίζουν τον θεατή. «Γεια σας, παιδιά, εγώ είµαι η Γκιουλµπαχάρ» λέει το ένα κορίτσι χαµογελώντας. «Και εγώ είµαι η Αϊτούλ» προσθέτει το άλλο. Το πρόσωπο ενός αγοριού εµφανίζεται ανάµεσά τους, που συστήνεται ως Εµράχ. Τι θα µας δείξουν τα παιδιά; Η εικόνα αλλάζει και τώρα βλέπουµε τη χαρακτηριστική εικόνα του Μr Bean (που έκανε παγκοσµίως γνωστό ο ηθοποιός Ρόουαν Ατκινσον)ο οποίος ετοιµάζεται να µπει σε ένα εργαστήριο Φυσικής. Και αυτό γιατί παρακολουθούµε µια ταινία µικρού µήκους που αναφέρεται στη Φυσική και στα πειράµατα τα οποία µπορούν να γίνουν µέσα στη σχολική τάξη.

21 Δεκεμβρίου 2011

Πάμε Ελλάδα”/”Schools, let’s go to Greece!

 Και στις σχολικές εκδρομές «Πάμε Ελλάδα”/”Schools, let’s go to Greece!»
Το Υπουργείο Παιδείας - ύστερα από πρωτοβουλία της Υπουργού, Άννας Διαμαντοπούλου σε συνεργασία με το Υπουργείο Πολιτισμού και Τουρισμού και τον Υφυπουργό, Γιώργο Νικητιάδη, και το Σύνδεσμο των εν Ελλάδι Τουριστικών και Ταξιδιωτικών Γραφείων (H.A.T.T.A.), δίνουν κίνητρα στους Έλληνες μαθητές να πραγματοποιούν τις σχολικές εκδρομές τους στην Ελλάδα και παράλληλα προβάλλουν τη χώρα μας ως μαθητικό προορισμό για σχολεία του εξωτερικού.
Σε εκδήλωση που πραγματοποιήθηκε, σήμερα 20/12/2011, στο Υπουργείο Παιδείας, παρουσιάστηκαν οι ενέργειες που έγιναν για το σκοπό αυτό:

20 Δεκεμβρίου 2011

ΠΡΟΣΦΥΓΗ ΠΡΥΤΑΝΕΩΝ ΚΑΤΑ ΤΟΥ ΝΟΜΟΥ


Κοινή προσφυγή στο Συμβούλιο της Επικρατείας κατά της εφαρμογής των διατάξεων του νόμου για τα ΑΕΙ, έκαναν τα πανεπιστήμια της χώρας. Η αίτηση ακύρωσης του νόμου κατατέθηκε το πρωί της Δευτέρας από τα 23 ελληνικά πανεπιστήμια, τα οποία τον προσβάλλουν ως αντισυνταγματικό.
Συγκεκριμένα, κατατέθηκαν στο Ανώτατο Ακυρωτικό Δικαστήριο δυο αιτήσεις ακυρότητας. Η πρώτη αφορά στην υπουργική απόφαση που θεσπίζει το εκλογικό σύστημα για την ανάδειξη των μελών των νέων Συμβουλίων Διοίκησης των ΑΕΙ.

14 Δεκεμβρίου 2011

ΦΟΥΡΦΟΥΡΑ ΡΕΘΥΜΝΟΥ - ΑΝ ΘΕΛΕΙ Ο ΔΑΣΚΑΛΟΣ

Graham Green, Βρετανός συγγραφέας
"Όποιος μεγάλωσε στη φυλακή, τη φυλακή θυμάται. Όποιος μεγάλωσε στο παλάτι, το παλάτι θυμάται.                                                                                                
Ινδική παροιμία
Σε κάθε σχολείο ανάμεσα στους δέκα-είκοσι δασκάλους υπάρχει και ένας που ξεχωρίζει. Ένας δάσκαλος που τον θυμόμαστε για χρόνια μετά, μέχρι τα γεράματα μας, με αγάπη και αληθινή συγκίνηση. Ένας δάσκαλος που κατάφερε να τρυπώσει στο άβατο της παιδικής μας ψυχής και έφερε ένα εντελώς νέο φως. Και χάρη σ' αυτό το "Δεύτε λάβετε φως" - φως μικρού κεριού ή ολόλαμπρου ήλιου δεν έχει σημασία -  μέσα στην κυνικότητα και στην αδιάφορη καθημερινότητα του ενήλικα, που μοιραία όλοι μεταμορφωθήκαμε, διασώζεται και αχνοφέγγει ακόμα ό,τι καλό διαθέτουμε εντός μας.

13 Δεκεμβρίου 2011

ΤΕΣΤ ΑΠΟ ΤΟ ....... ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ

Μια μεγάλη συζήτηση και έντονες αντιδράσεις από παιδαγωγούς, ψυχολόγους και νευροβιολόγους έχουν πυροδοτήσει στη Γαλλία τα σχέδια του υπουργείου Παιδείας να εισαγάγει τεστ αξιολόγησης των παιδιών στο νηπιαγωγείο, προκειμένου να προλάβει τις κακές επιδόσεις ή και τη σχολική αποτυχία αργότερα, στο γυμνάσιο και το λύκειο.
Οι ειδικοί δεν διαφωνούν με την αναγκαιότητα των τεστ. Τέσσερα στα δέκα παιδιά της τελευταίας τάξης του δημοτικού είχαν στη Γαλλία το 2009 «ανεπαρκή» γνώση της μητρικής τους γλώσσας, ένα στα δέκα εμφάνιζε τόσο πολλά προβλήματα «που ήταν αδύνατη η είσοδός του στο γυμνάσιο». Και η σχολική αποτυχία έχει τις ρίζες της στο νηπιαγωγείο - που θεωρείται άλλωστε, επισήμως, ως η πρώτη τάξη του δημοτικού. 
 

07 Δεκεμβρίου 2011

ΜΕΤΕΩΡΟΣ Ο ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ

Η οικονομική κρίση οδηγεί σε ματαίωση τον διαγωνισμό του ΑΣΕΠ για την πρόσληψη εκπαιδευτικών. Επρόκειτο να διεξαχθεί το 2012. Θα συμμετείχαν περίπου 100.000 υποψήφιοι καθηγητές, δάσκαλοι και νηπιαγωγοί. Μελετάται η διενέργεια διαγωνισμού περιορισμένης κλίμακας για ειδικότητες στις οποίες παρατηρείται έλλειψη διδακτικού προσωπικού.

Μετέωρος o διαγωνισμός εκπαιδευτικών
Στον «αέρα» βρίσκεται ο διαγωνισμός του ΑΣΕΠ για τους εκπαιδευτικούς της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, ο οποίος επρόκειτο να γίνει το 2012. Σύμφωνα με όλες τις ενδείξεις, ο διαγωνισμός τον οποίο περιμένουν με αγωνία σχεδόν 100.000 νέοι υποψήφιοι δάσκαλοι, νηπιαγωγοί και καθηγητές δεν θα γίνει λόγω της οικονομικής κρίσης που αντιμετωπίζει η χώρα και με δεδομένο ότι και την ερχόμενη σχολική χρονιά ο αριθμός των διορισμών θα κινηθεί σε «μηδενικά επίπεδα», όπως έγινε και φέτος.

ΑΝΑΔΗΜΟΣΙΕΥΣΗ ΑΠΟ ΕΘΝΟΣ

03 Δεκεμβρίου 2011

ΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΕΞΑΙΡΟΥΝΤΑΙ ΑΠΟ ΤΗΝ ΕΦΕΔΡΕΙΑ

Η συζήτηση περί εφαρμογής εφεδρείας στους εκπαιδευτικούς αποσκοπεί στη δημιουργία σύγχυσης και ανασφάλειας, δηλώνει το υπουργείο Παιδείας, σχολιάζοντας το δημοσίευμα που θέλει την κυβέρνηση να μελετά την εφαρμογή του μέτρου από το τέλος του σχολικού έτους.

Το υπουργείο υπενθυμίζει ότι η εξαίρεση των εκπαιδευτικών αποφασίστηκε από το Υπουργικό Συμβούλιο μετά την κατάθεση των στοιχείων για την ομαλή λειτουργία του εκπαιδευτικού συστήματος και αφόρα όλες τις βαθμίδες.

«Σε ό,τι αφορά στη μισθολογική αντιμετώπιση των εκπαιδευτικών, αυτή ακολουθεί τις γενικότερες ρυθμίσεις του ενιαίου μισθολογίου.
» Οι εκπαιδευτικοί, ως ανήκοντες στην κατηγορία ΠΕ (Πανεπιστημιακής Εκπαίδευσης), έχουν ίδιες αποδοχές με όλους τους συναδέλφους τους, της ίδιας κατηγορίας, στο υπόλοιπο δημόσιο» καταλήγει στην ανακοίνωσή του το υπουργείο Παιδείας.

ΟΙ ΜΑΘΗΤΕΣ ΚΑΙΝΟΤΟΜΟΥΝ ΣΤΙΣ ΕΙΚΟΝΙΚΕΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΙΣ ΤΟΥΣ

 Ιδέες που μοσχοβολούν φρεσκάδα και πρωτοτυπία, ομαδική συνεργασία, «βάπτισμα» στην πραγματικότητα των ενήλικων ρόλων είναι τα σημεία που κεντρίζουν περισσότερο το ενδιαφέρον των μαθητών που συμμετέχουν στην «Εικονική Επιχείρηση». Πρόκειται για ένα από τα προγράμματα του σωματείου «Νεανική Επιχειρηματικότητα», το οποίο έχει αναλάβει την εν Ελλάδι πραγματοποίηση των προγραμμάτων του διεθνούς οργανισμού Junior Achievement, η πρωτόλεια μορφή του οποίου έκανε την εμφάνισή της το 1916 στη Μασαχουσέτη των ΗΠΑ.
Στην Ελλάδα, τα τελευταία έξι χρόνια το Junior Achievement in Greece εφαρμόζεται σε συνεργασία με το υπουργείο Παιδείας σε σχολεία δημόσια και ιδιωτικά σε αναλογία 35% και 65% και με τη συνεργασία 76 επιχειρήσεων, ενώ στόχο έχει να εξοικειώσει τους μαθητές με την καινοτομία και την επιχειρηματικότητα, να τονώσει την ανάληψη πρωτοβουλιών και να αναδείξει χαρακτηριστικά τους. Κοινή εμπειρία τους, η συνεργασία με την ομάδα, τονίζουν τρεις μαθητές λυκείου που έλαβαν μέρος στην «Εικονική Επιχείρηση». Αναλαμβάνοντας ρόλους γενικού διευθυντή, υπεύθυνου παραγωγής, υπεύθυνου μάρκετινγκ, «θέσεις» όπως σε μια πραγματική επιχείρηση, η εικοσαμελής ομάδα πρόκειται να σχεδιάσει ένα καινοτόμο και φιλικό προς το περιβάλλον προϊόν.

02 Δεκεμβρίου 2011

ΠΙΕΣΜΕΝΟΙ ΑΠΟ ΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΟΙ ΜΑΘΗΤΕΣ

Άγχος και πίεση, ήδη από το Δημοτικό, χαρακτηρίζουν τη μαθητική εμπειρία, σύμφωνα με Πανελλήνια Έρευνα που πραγματοποιήθηκε το 2010 σε μαθητές από ομάδα επιστημόνων του Ερευνητικού Πανεπιστημιακού Ινστιτούτου Ψυχικής Υγιεινής (ΕΠΙΨΥ).

Οι αυξημένες υποχρεώσεις των παιδιών, τα οδηγούν πολλές φορές στο στρες που συνδέεται με την εκδήλωση ψυχοσωματικών συμπτωμάτων.

Συγκεκριμένα, στην έρευνα των Κοκκέβη Α., Φωτίου Α., Σταύρου Μ. και Καναβού Ε., αναφέρεται ότι ένας στους τέσσερις 11χρονους και ένας στους δύο 13χρονους και 15χρονους αισθάνονται αρκετά ή πολύ πιεσμένοι από το σχολείο. Η πίεση αυτή συνδέεται με την εμφάνιση ψυχοσωματικών
συμπτωμάτων.

Σύμφωνα με την έρευνα, οι έφηβοι κάνουν απογευματινά μαθήματα (ιδιαίτερα ή στο φροντιστήριο) κατά μέσο όρο 9 ώρες την εβδομάδα. Το 2010 αυξάνονται οι ώρες που οι έφηβοι αναφέρουν ότι κάνουν ιδιαίτερα ή φροντιστήριο για τα μαθήματα του σχολείου.


Τα αγόρια κάνουν απογευματινά μαθήματα κατά μέσο όρο μία ώρα περισσότερη (9,4 ώρες), συγκριτικά με τα κορίτσια (8,4 ώρες). Επιπλέον, ενώ στο Δημοτικό και το Γυμνάσιο οι μαθητές κάνουν περισσότερες ώρες απογευματινά μαθήματα για την εκμάθηση ξένων γλωσσών και λιγότερες για τα μαθήματα του σχολείου, στο Λύκειο η κατάσταση αντιστρέφεται και οι μαθητές κάνουν περισσότερες ώρες μαθήματα για το σχολείο και λιγότερες ώρες ξένες γλώσσες.

Ανάμεσα στα άλλα, η έρευνα δείχνει ότι:

  • Δύο στους 3 εφήβους απαντούν ότι τους αρέσει το σχολείο, υψηλότερο ποσοστό κοριτσιών από ό,τι αγοριών και μικρότερων μαθητών από ό,τι μεγαλύτερων. Από το 1998 και μετά, μειώνεται σημαντικά το ποσοστό των μαθητών που τους αρέσει το σχολείο.
  • Λιγότεροι από τους μισούς μαθητές πιστεύουν ότι το σχολείο τους είναι ένα ωραίο μέρος για να βρίσκεται κανείς, ενώ ένας στους πέντε μαθητές δεν νιώθει ασφαλής στο σχολείο.
  • Τρεις στους πέντε μαθητές νιώθουν ικανοποιημένοι από τη σχέση τους με τους συμμαθητές τους, με το ποσοστό αυτό, ωστόσο, να μειώνεται σημαντικά από το 2002 και μετά.
  • Μόλις οι μισοί μαθητές νιώθουν ικανοποιημένοι από τις σχέσεις τους με τους καθηγητές τους, ενώ μόνο ένας στους τρεις 15χρονους αναφέρει κάτι τέτοιο.
  • Ο βαθμός ικανοποίησης από το σχολείο συνδέεται θετικά με το ενδιαφέρον των γονιών για τα σχολικά ζητήματα και αρνητικά με το κάπνισμα, την κατανάλωση οινοπνευματωδών ποτών και τη χρήση κάνναβης.
  • Εννιά στα 10 κορίτσια και 7 στα 10 αγόρια αναφέρουν ότι αμέσως μετά το σχολείο θα ήθελαν να σπουδάσουν. Από τους υπόλοιπους εφήβους, οι περισσότεροι, κυρίως αγόρια, απαντούν πως θα ήθελαν να εργαστούν ή να παντρευτούν και να κάνουν οικογένεια.
  • Περισσότεροι από τους μισούς 15χρονους αναφέρουν ότι τον τελευταίο μήνα απουσίασαν αδικαιολόγητα από το σχολείο για τουλάχιστον μία ημέρα.
Τα ευρήματα της έρευνας του 2010, συγκριτικά με εκείνα των προηγούμενων ετών, δείχνουν ότι οι έφηβοι στην Ελλάδα αντλούν μικρότερη ικανοποίηση από το σχολείο σε σχέση με το παρελθόν. Δεν τους αρέσει ιδιαίτερα το κλίμα στην τάξη, ούτε είναι πολύ ικανοποιημένοι από τη σχέση με τους συμμαθητές και τους καθηγητές τους.

Ειδικότερα, μεγάλο ποσοστό των εφήβων αναφέρουν ότι οι συμμαθητές τους δεν είναι ευγενικοί ή πρόθυμοι να βοηθήσουν ο ένας τον άλλο και πως δεν είναι ικανοποιημένοι από τη σχέση τους με τους καθηγητές τους, με σχεδόν έναν στους 4 να δηλώνει ότι δεν εμπιστεύεται τους καθηγητές του.

Σύμφωνα με την έρευνα, τα στοιχεία αυτά υπογραμμίζουν την ανάγκη ανάπτυξης παρεμβάσεων, ιδιαίτερα στο Γυμνάσιο και στο Λύκειο, οι οποίες θα εστιάζουν στη βελτίωση του κλίματος μέσα στην τάξη, ενισχύοντας την ποιότητα της επικοινωνίας μεταξύ των μαθητών καθώς και των μαθητών με τους καθηγητές τους.

Αναλυτικά η ερευνα στο δικτυακό τόπο του ΕΠΙΨΥ: